[无锡贷款]无锡太湖学院第十周优秀教学案例

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教学内容融合热点、教学形式有趣多变

——《综合英语4》线上课程

商务英语专业 徐德慧

《综合英语》是一门跨度四个学期的商务英语专业核心课程，为配合全国疫情防控工作，本学期的教学工作由课堂教学全面向线上教学转变，这是一次全新的尝试，也是一次教学改革的突破。

和传统的课堂教学相比，线上教学存在几个亟待解决的问题：

线上教学所面临的第一问题就是如何保障线上课堂的互动环节？选用工具的有效性和对学生的监督性无疑是解决这一问题的关键。

电话兼备实时语音通讯、屏幕共享、白板演示和直播功能，无论是精讲课文、讲解练习还是信息共享，线上教学选择电话可以顺利实现沟通无障碍。

图1白板功能演示
图2屏幕共享演示
图3 教师在家中线上教学

图4 学生在家中学习
教什么——结合时事，拓展资源
《综合英语》的教学任务通常是围绕教材开展的，课前教师将所有教学资料上传，包括大纲、教案、PPT等教学资料以及视频、阅读材料等课外拓展内容。

为保证学生在无监督情况下的学习质量，线上教学的内容必须要有所突破，才能调动学生的学习兴趣。我主要从以下两个方面实现这一目标：

一方面，通过精心设计课堂习题，不仅可以丰富课文的语音教学，同时也能检查学生形成性的学习质量。学生在答题的过程中，需要高度集中注意力，集看、听、写等能力为一体。

另一方面，不拘泥于教材配套的教学资源，教师从腾讯视频、哔哩哔哩视频网、WE外语教学等热门网站，广泛搜集音频、视频及拓展阅读等作为课堂活动的素材。

图5 WE外语教学网

图6 哔哩哔哩视频网
怎么教——激发兴趣，点面结合
（一）结合时事热点，激发学习兴趣

课程通过多样化的教学设计，引导学生理论联系实际，把学到的理论知识灵活运用到解决实际问题中去。

同时，教师在测试学生水平的同时，也把学习资源和自学的方法传授给学生。使学生掌握一类问题的自学方法，增强知识的拓展运用能力。

例如，课程的习题内容紧扣当前社会的热点问题。教师从WE网上挑选了新冠肺炎的教学素材，通过拓展阅读让学生初步掌握一些医学上的重点词汇和当今社会的热点词汇。

随后，引入一个2分钟介绍2015年中东肺炎病症和预防方法的小视频作为随堂测试，既让学生巩固了知识点，又锻炼了他们的看、听、写的能力。

图7 WE网阅读素材的挑选

图8中东MERS冠状病毒宣传片

（二）主动开发资源，传授学习方法

本课程教学还充分开发学习资源，多角度、全方位地锻炼学生能力，从“授人鱼”潜移默化到“授之以渔”。

以教师和学生都比较喜爱的视频素材为例，如何突破传统的教学形式，以下分享两个创新的设计思路。

1．视频资源变形记之一——听音频、填单词

腾讯视频的BBC纪录片中有一个《从太空看地球》系列，旁白的语速适中、中英文字幕对照、词汇丰富。

教师将其中一段10分钟左右的视频字幕设计成了填空题，然后利用软件把音频提取出来让学生在平台上边听边填空，待学生提交答案后再把视频发给学生温习听过的内容，最后教师进行讲解。

课后，教师把资源链接发给学生，鼓励学生课后继续观看学习。

图9 BBC纪录片《从太空看地球》

图10 教学设计1样例

2．视频资源变形记之二——根据释义、看视频、填单词

教师事先把字幕中一些重要的词汇挑选出来，确定单词在句中的释义，最后在平台上以填空题的方式，给出学生单词的释义，让学生在观看视频的过程中，根据对释义的理解，从一众字幕中选出单词，填入空格。

图11教学设计2样例

图12平台统计答题情况（部分）

（三）个性化指导、评价，针对考试抓训练

课后学习与辅导对于巩固所学知识、提升教学质量起着不容忽视的作用。教师充分利用平台功能，开发高效作业形式。

1． 课外朗读指导

以手机录音的形式复习已学内容，上传至平台，并由教师逐一指导、评价。

图13 课外朗读作业布置情况

图14 平台随机抽人

2． 作业及时批改，批语激励促学

批改线上作业时，除了提出针对性改进意见外，适当给予学生一些鼓励性的评语，以促进学生学习积极性。

图15 作业批改

3、针对英语专四考试，强化基础训练

通过超星平台发布专四习题训练，采用主观题教师批改、客观题系统批改的方式，掌握学生的学习情况，分析总结出薄弱点，着重加强训练，为学生参加考试做准备。

图16 语言知识训练

图17 完型填空练习平台成绩统计图
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体育课服务于专业人才培养

让体育课“活”起来

课教学部 李文娟

高校体育以培养德、智、体、美、劳全面发展的建设者和接班人，切实提高学生体质和健康水平作为普适性教学目标；体育课的设置则有其更丰富的教学适配性目标，可以作为体育课教学的设计导向。

以护理学专业为例，学生在就业时不仅要有熟练过硬的技术和高度的责任感，更应具备健康的体魄、优雅的形象和端庄的仪态，而《形体塑造》课程可以满足其个性化的培养需求，便于学生更能适应将来的工作岗位，这也是体育教学改革的一个切入点。

1、工作量大、繁重、节奏快，且“三班制”工作；要求具备良好的耐力和心肺功能，克服超负荷工作对身体的影响，抵御职业疲。

1、下肢和腰背负担重，易导致下肢肿胀和腰背疼，易造成胫骨骨膜炎、下肢静脉曲张、腰肌劳损等。

职业身心素质

1、耐力素质、心肺功能。

2、下肢、腰腹背力量。

3、手部灵敏性和准确性。

4、心理耐受力。
2、长时间往返行走和躬身操作，下肢、腰腹背需具备较好的力量。3、手经常做精细操作，双手的灵敏性和准确性要好。2、“三班制”工作干扰机体的生物节律，易导致植物神经功能失调及各器官系统的病变。
职业素养1、形体姿态2、形象气质4、心理方面：长期处于高强度、高风险、高责任的工作环境及护理对象的特殊性，需具有良好的心理耐受力和自我调节能力。5、护理岗位是医疗单位的形象窗口，对形体形象、仪表气质等要求较高。3、心理压力大，精神上易出现烦躁和焦虑。
职业能力1、康复保健能力2、社区健康服务能力3、护理管理能力
6、应具备自我保健能力和指导护理对象进行康复保健的能力。针对护理专业学生开设《形体塑造》课程的意义
1.为护理学专业学生开设《形体塑造》课是职业需要

护理工作的服务对象是一个特殊群体（老、弱、病、伤、残等），服务对象的特殊性决定了护士不仅仅要有爱心和耐心，还必须用优雅的举止、甜美的微笑、温柔的话语去面对患者，而《形体塑造》课程可以帮助护士对自己的言行举止、仪表仪态和形象气质进行专门训练，从而逐渐形成举手投足间的自信、优雅和甜美。

2.护理学专业开设《形体塑造》课是人才竞争的需要

用人单位除注重专业技能和理论成绩外，也十分关注健康匀称的体型和优雅的气质。随着学生的扩招、行业的饱和、市场竞争加剧等因素，护理学专业毕业生面临严峻的就业竞争，这使得形体塑造显得更为重要。

3.护理专业学生在生理和心理上需要形体美的训练

护理学专业女生多，处在青春发育期，是人体成长最快、体型变化最大的时期，此时的形体塑造对人体匀称、和谐发展、塑造健美的体型起着至关重要的作用。

1.知识目标：以“健康第一”为指导思想，塑造健美形体，掌握科学形体塑身的理论知识和训练方法。

2.能力目标：通过课堂实践教学，培养柔韧性、协调性、灵活性；能展示形体与动作美；增进交往能力和团结合作的能力，培养适应社会和竞争的能力。

3.素质目标：培养学生的综合素质；健康的思想作风；锻炼学生的心理承受能力；丰富学生的艺术修养。
01教学内容
第一、二学期（64学时）：主要以体育俱乐部课程为主，学生按照自己的兴趣、爱好选择课程和老师。

第三个学期（32学时）：以大众健美操为主，增加把杆练习和体能训练内容。

第四个学期（32学时）：以瑜伽为主，增加形体训练和体能训练内容。

02教学方法
教学目标的实现离不开优化的教学方法，在线上教学中分别采用了四种教学方法：

1.有效的“教”，在录制的视频中利用语言讲解、动作示范、肢体提示等递加循环教学法，指导学生进行锻炼和学习。

2.形象的“启”，学生通过视频学习时遇到的问题和困难，通过启发式教学法启发他们思考，在学习动作时不断提出要求，对动作比较到位的同学及时表扬和鼓励，对身体不协调的同学进行鼓励，大大提高了学生学习的信心和积极性，实现了和谐教学。

3.反复的“练”，当学生对初学动作掌握了动作要领的情况后，要求学生课后进行一定的练习，以便复习和巩固动作，练是体育的核心，是体育课效应延续的具体体现。

4.关键的“养”，指导学生养成良好的锻炼习惯，并在自我监督、自我控制、自我调节这三个环节上下功夫，有效的促进学生锻炼习惯的养成。

按照学校“停课不停学”的要求，疫情当下各个学科都实行线上授课，这对体育课教学是一个挑战。

疫情期间的重要措施是：减少外出，尽量待在家里，但又需要居家锻炼来提高自身的抵抗力，在这种情况下体育课应该如何安排？安排哪些内容？尤为关键，这更加显示出体育锻炼的重要性，体育也在疫情期间找到了“存在感”。

在特殊时期我们对护理学专业的课程内容安排做了相应的调整，通过群进行授课，授课的内容以体育理论课（PPT形式）、体能锻炼视频（教师录制）、专项学习（教师录制视频）为主，重点是提高学生的耐力素质、柔韧素质、上肢力量，兼顾部分部位的运动减脂。

（一）利用平台，保证教学正常运行（课前准备阶段）

做好上课内容的准备，包括制作PPT、录制体能锻炼视频、专项学习视频等；

（二）确保质量，丰富教学内容和形式（课中授课阶段）

1.组织学生签到

在为期九周的授课过程中，护理1801/1803/1805班同学全部都能按时签到，且各班班长都发挥了积极的带头作用和较好的组织能力。

2.课堂安排

布置课堂锻炼内容；明确锻炼和学习要求；在课中对学生的疑问及时解答和回复；课堂分享锻炼感受和学习新动作的困难；随机抽取部分同学上传锻炼视频。

锻炼任务的布置

学生在锻炼中的问题及分享锻炼感受

在课堂锻炼中，学生能够积极参与、提出问题、分享感受，经过几周的锻炼大部分同学反馈身体素质明显提高，已经适应目前的锻炼任务和学习节奏，很好的做到了“停学不停课、居家也锻炼”。

3.课堂总结及作业布置

每次课结束前都会根据当天学生锻炼的情况和对动作的掌握情况布置课后的锻炼任务，可以有效的将课上的内容延伸到课后得到进一步的练习和巩固。

（三）掌握情况，确保课后的辅导和监督（课后答疑阶段）

根据同学们分享的锻炼感受和学习困难，对课后的作业进行及时的调整或有针对性的对一些同学开出“私人订制”的运动处方；

也有部分同学课后主动练习并拍摄视频让教师对自己的动作进行指导；也会一对一的解答同学在课后锻炼中的问题和疑惑。
六教学问卷推动教学改进
随着社会的不断发展，医疗卫生领域对人才的需求量也随之提升，同时随着临床医疗卫生服务的改革深入落实，护理学专业对于学生的能力要求也不断提高，其不仅涉及到护理学专业的技能，同时还涉及个人素质，形体便是其中典型因素之一，形体训练的应用价值非常明显。

为更好的服务护理学专业人才培养目标，建立以专业需求为导向的体育教学目标，结合学生的专业特点对我校护理学专业大一和大二学生进行了问卷调查，有效问卷502份，在调查中发现同学们觉得有必要开设形体训练等相关课程的占90.04%，他们对自己的就业渠道都比较明确，对职业病也非常了解。

学生在最想开设的形体课程内容选择方面：健美操占49.4%、瑜伽占66.14%，上肢力量训练占40.64%，耐力训练占48.8%，华尔兹（体育舞蹈）占29.88%，基本站姿、走姿等占71.51%；

这些教学内容正是目前已经安排的内容，这进一步说明我们安排的内容比较受学生的欢迎和喜爱，这也给我们的课程教学改革增加了信心。

通过学生的问卷反馈，在护理学专业的形体课中我们会积极调整教学内容，改进教学方法，发挥体育课的育人功能，更好的为专业课服务。

新时代课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的综合教育理念。

我校体育教学与课程思政在教育理念、育人内容以及育人主体上高度契合，体育教学的实践部分也有效地贯彻了教育部提出的高校应为社会培养应用型人才的战略思想，在人才培养过程中开展教学改革。

我校体育课教学部抓住这个契机，在对体育课程进行改革的同时以通过“融入”和“挖掘”两种方式在体育教学中渗透课程思政元素推进体育教学的改革，促使学生养成终身锻炼的意识和习惯，取得了教学和育人双收并举的良好教学效果。

无锡太湖学院

投稿邮箱：thxmt@wxu.edu.cn